高考招生開始，各高校開始招生大戰。近來發生的諸多事件，給人的錯覺是，大學重視生源。然而，所謂的“北清神話”以及名?！皳屔窗祽稹?、“無間道”，都不是真正意義的搶生源，而是在追求招生政績，玩政策優惠和招生手段，變成一出鬧劇。

　　何為真正的搶生源？應該是學生和學校雙向選擇。一名學生可以拿到多所大學的錄取通知書，然后根據這所學校的辦學質量、辦學聲譽和教育服務（提供的獎學金、助學金）再做選擇。在這一過程中，學生有充分的選擇權，而面對學生的選擇，大學必須想方設法提高教育質量，爭取獲得考生的青睞。

　　但在我們的招生錄取體系中，這根本不存在。在集中錄取中，一名考生只能獲得一所大學的錄取通知書，也就是說，學生在報考學校時，首要考慮的是自己能否被這所大學錄?。o論是平行志愿還是傳統志愿，都有填報志愿的風險），而難以考慮到能被哪個專業錄取，以及錄取之后獲得怎樣的獎學金。就是自主招生，也是和集中錄取嫁接的，獲得自主招生資格的學生，只是獲得在集中錄取中的“錄取優惠”而已，即可在一本線上錄取，或者在該校當地錄取分數線下20~60分錄取，而獲得這一優惠的前提是，考生必須把相關學校填報在A志愿或者第一志愿。

　　在這樣的錄取體系中，大學所能用的競爭手段，大多集中在招生時間和政策優惠上，比如，在自主招生中，筆試時間和確認資格時間提前，以搶占“先機”；在政策優惠上，用足“國家政策”，北大前不久就宣布，2012年校長實名推薦的錄取優惠將調整為一本線上即可錄取。而這樣的競爭手段，從教育公平角度分析，是與公平背道而馳的。

　　更令人憂慮的是，大學如此“搶生源”，并不是真正重視人才培養，而只是獲得一時的招生政績，樹立學校廣受考生歡迎的形象。從人才培養分析，招生、培養和畢業，應該是一體的，也就是說，大學招來優質生源之后，應該重視對他們的培養。但對大學教育的調查發現，在新生入學階段，宣布本年度招生業績之后，看不到其他進一步的行動。近年來實行自主招生改革的大學，鮮有對人才培養模式進行根本性改革的。也就是說，自主招生招來的學生，還是按照原有的模式進行培養，而在這些宣稱要建設“研究型大學”的985、211院校中，教育教學的地位普遍低于科學研究，教授們把自己寶貴的時間用到申請課題、搞經費和寫論文之中，普遍存在應付本科教育的情況。

　　這同樣因為受教育者沒有選擇權———一名學生被大學錄取之后，即便他對學校、專業十分不滿，但他很難申請轉學，轉學既要受錄取分數線限制，還要經過層層審批，除非他選擇退學，或者等待學校淘汰，否則只能帶著失望、不滿情緒，在大學里度過四年。這種嚴格的、“一個蘿卜一個坑”的學籍管理制度，實質讓大學沒有重視受教育者權益的意識，也無生存的壓力和競爭的動力。

　　要讓大學真正“搶生源”，必須打破現有的集中錄取制度，取消將大學分為“三六九等”的錄取批次，實現學校的平等、自主招生，創造條件讓每個考生可以同時獲得多所大學的錄取通知書———這只需在現行的平行志愿基礎上進一步改革，變一次集中投檔一次成功投檔機會，為同時投檔多次錄取機會即可———同時，建立學生的自由轉學制度，允許學生“以腳投票”選擇教育，這才能把學校的精力轉向注重人才培養、提高教育質量。