提出對策能力在省考中考察的頻率非常高，無論是明顯考察還是隱形的考察，每年都會體現出來。比如這樣一道題：閱讀“給定資料2”，概括全國“兩會”代表委員們所關注的若干問題，及其所給出的具體建議。雖然這是一道歸納概括題，但是把提出對策能力融合進去了，這屬于隱形的考察。既然提出對策的能力如此的重要，廣東公務員考試網（www.deepandtechno.com）就為大家介紹一下學習提出對策能力的方法。

　　第一審題

　　主要審身份有沒有明確問題以及審身份：要提出對策就首先要明確問題所在，看清楚題干中有沒有說到什么問題，如果題干中沒有明確指出問題，那么久去材料中找，如果明確給出，就針對題干中的問題提出對策;審身份就是要明確自己的身份，提出的對策要和自己的身份符合。如，2016年河北省的第三題：根據給定資料3-5，就如何提高眾籌項目的成功率，向有意創業者提出建議;2015年河北省自主命題的第三題：創意提升農業，思路決定出路。請根據材料4和6，就如何發展創意農業提出建議，這都是直接的考察提出對策的能力。

　　第二找點

　　有四種情況，首先是直接對策，材料中有直接對策那就直接抄下來;其次針對問題和原因題對策，這樣是反過來說，比如某省人大代表、醫學院研究生處處長趙某分析，現在的職稱評定體制存在問題，只注重論文的數量而忽視質量。那么此題中的我國現在的職稱評定體制存在問題，只注重論文的數量而忽視質量，那么反過來說提出的對策就是改變現有的科研職稱評價體制，在注重數量的同時，也重視論文質量;再比如2001年，我國農村實行稅費改革，取消了原來的教育集資和教育附加，學校的經費減少，同時學校讓有限的經費投入像撒胡椒面一樣，有效投入降低，于是進行大撤并。撤并之后，留下了大量校舍，部分處于閑置狀態。在這道題中造成大撤并的原因有兩個就是沒有資金和投入效率低，那么就可以反過來說提出對策：政府擴寬資金來源渠道，吸引社會和企業資金，提高資金有效投入，解決農村學校經費緊張問題;再次，成功經驗就直接拿來用，別人這樣做成功了，那么為什么我們不拿來用呢;最后，失敗的教訓也是反過來說，別人這樣做失敗了，那么我們不這樣做就可以了。

　　第三加工

　　加工包括內容語言上的加工和邏輯上的加工，語言加工就是在對策書寫時要注意自己的身份，身份不同所用的語言也不同，邏輯就是要總分的的邏輯。

　　按照總分的邏輯關系書寫即可，要注意卷面整潔。中公教育專家提出對策題型的學習方法，希望能夠對大家有所幫助。

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